研究课堂 关注学生 聚焦课堂教学改革

研究课堂关注学生  聚焦课堂教学改革

上海启音学校秉持“开启天籁之音，融入主流社会”的办学理念，围绕口语康复训练，走医教结合之路，积极整合、开发符合学生认知和心理发展的学习内容，变革课堂空间，结合听障学生的特点，建构能发挥学生主体性学习的方式和多元化的教学评价，形成“以学生为主体”的课堂文化，彰显生命的，灵性和价值。这是在自进入上海启音学校挂职培训过程中，该校浓郁的教育科学研究给我留下了不可磨灭的印象之一。

通过对该校各部门的访谈交流、推门听课，尤其是对该校的所有制度进行了系统的学习后，终于找到了答案——完善的教研制度的支撑，是该校形成人人参与教科研的机制，绩效奖惩是该校形成人人参与教科研的激励与保障，专家引领则是该校教师专业成长的明灯。

在教学科学研究工作方面，该校不仅建立了《教学工作常规管理制度》、《听课制度》、《教科研工作常规管理制度》、《教育科学研究成果评选条例》、《教育教学案例评选条例》、《教育科学研究课题管理条例》，在平时的教育教学工作中，坚持骨干教师示范和集体备课，更重要的是《教学检查制度》。该校市、区、校三级骨干教师每年必须申报并承担课题，承担公开课、示范课或观摩课教学任务；每位教师每学期必须听课20节以上，每学期必须提交1篇以上教学研究论文和2篇以上教学案例的改进方案。学校不仅定期开展相关的评比，而且将此纳入教师业务考核的重要内容，考核的结果与绩效奖励密切挂钩。同时，学校聘请上海市、闵行区特教专业教研专家等定期来校开展专家讲座，对教师的教研工作进行针对性的指导、评价与考核。

4月21日，适逢闵行区教育局在该校开展“区特教青年教师教学评比”，该校有两位教师参赛。如此良机，我不可能放弃，全程听取了参赛教学课与开课教师的答辩、专家的评议。两位教师的课堂教学生动活泼，教学形式新颖，在整个教学过程中，关注各个层次的学生，充分贯彻落实使每个学生都能主动积极的参与到教学活动中来，使每位学生都得到了不同程度的自主发展。我想，这两节课的成功与这两位教师过硬的素质和教学基本功密不可分，也应该得益于该校教科研机制。

启示一：如果我省、我市教研机构能仿效上海配置专业的特殊教育教研员，对特殊教育学校教育教学课程改革加强行业指导和专家引领，是否也能推动我省、我市的特殊教育工作的进一步提升？

启示二：我们特教学校，若我们的制度再完善一些，将参与教科研情况纳入教师业务考核的，而不仅仅是对有教科研成果的教师进行奖励，是否也能促进我们教师队伍的整体素质的提升？

启示三：我们特教教师，若都能主动积极地投身于教育教学改革的研究，是否也能实现自身专业化成长？