第四批教育内涵项目 《特教学校培智课程校本化建设》项目书

安庆市直教体系统第四批教育内涵项目

——《特教学校培智课程校本化建设》项目书

申报理由：

2007年2月，教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》。该方案立足于智力障碍学生的发展需求，注重以生活为核心，构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的九年一贯制培智学校课程体系。但仅有宏观的方案，没有课程标准与教材，学校在实践中仍然面临许多具体的操作问题。研究者也发现，我国培智学校十几年的校本课程改革研究参与面广，但研究成果少、质量不高且不平衡；研究面广，研究重点突出，但研究特色不足。

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。通过本项目的研究与实施，不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足智障学生生存与发展的需要。

预期目标：

通过校本课程开发与实施，编印出一套具有本土特色的校本教材，旨在形成适合我校弱智学生教育、训练需要的校本课程体系，并且通过实践，有效促进弱智学生适应生活、适应社会能力的发展，提高他们的生命质量。同时，通过我校新的课程体系的建立，努力拓展我国弱智教育的新思路和更广阔的空间。

主要研究内容：

1、构建校本课程的理性思考：全国基础教育课程改革不断深入，普小已成燎原之势，苏教版、上海版、浙江版等地方教材各具特色。而特殊教育由于多种原因，我省教育行政部门尚未制定出一套适合于新情况的教育教学文件，还没有形成适应中重度智障学生需求的地方课程，课程的开发还是一片空白。各培智学校课程体系不完整，处于零散状态。我校目前借用上海版教材，在教学过程中发现了一系列与本土特色无法融合的问题。因此，我校研究教师将从智障学生实际需求出发，选择对智障学生最有价值的教学内容全面开展校本课程的实践研究，开发出一套适合本地区智障学生学习的校本教材。

2、开展基础调查研究：通过采用各种研究方法，深度思考，了解学生、家长、社会的需求。

3、进行现状分析研究：收集本校学生的智力、能力等方面的信息，综合分析，获得全面科学的学生现状资料。

4、制订校本课程教学纲要

根据国家教委颁布的培养目标和《中度弱智儿童教育训练纲要》，逐步研究、制订出生活适应、认知训练、艺术调理等科目的教学纲要，指导教师以此为依据编写教材、开展教学活动。例如：生活适应学科是中重度弱智儿童最需要的一门学科，根据不同年级段的学生实际和生活实际按单元编写而成，从学生的最需要和最可能达到的目标入手，逐步把中重度弱智儿童培养成为一个基本能独立生活的人、一个社会人。

5、编写教材，形成教材资源库

在各学科教学纲要的指导下，组织教师根据学生实际编写出具体可感的校本教材作为课程内容的载体，要求在兼具差异性、生活化的同时还具有弹性以便于调整，充分体现教材资源库的特性。

完成项目的条件分析：

1、学校领导高度重视内涵发展，建立了由校长总负责、分管教学副校长具体操作、骨干教师为主要力量、广大教师积极参与的内涵项目管理机制，在明确分工的同时又相互支撑、相互协作，有效保证了

每一位成员必须负责完成所规定的科研任务。

2、目前学校培智部已办学5年，开设有从一年级到五年级五个班级，专业教师12人，他们都从事培智教育教学工作，年富力强，工作踏实，富有爱心，具有丰富的教育教学经验和良好的团队合作意识。

3、学校在经费有限的情况下，不遗余力地有计划地选派培智部教师参加各类培训，除了在市内参加学习外，上海、重庆、南京、芜湖等地都留下了我校教师孜孜学习的身影，并且采取“一人学习，全体受益”的措施，即让学习归来的教师对组内教师进行再培训，既节约了经费，又达到了资源共享的良好效果。如此一来，使得我校教师能够及时学习新的教育理论，逐步转变教育观念，并且促使教师为教科研蓄积能量，在教科研实践中不断提高研究水平和质量。

4、培智部感统、蒙氏、个别化训练等功能室的建成于使用，为老师们全面细致的研究分析培智学生的特点和需求提供了保障。

预期成果：编印出一套具有本土特色的校本教材。